Objectif L’autonomisation économique figure parmi les priorités majeures de la Commission européenne dans le cadre de la Stratégie pour l’égalité entre les femmes et les hommes. Il a été constaté que les compétences liées à la mode, ainsi que les compétences professionnelles de manière générale, constituent un frein à l’accès au marché du travail. Les institutions de formation professionnelle sont souvent perçues comme ne disposant pas de spécialisations pertinentes et adaptées aux besoins du secteur, notamment dans le domaine de la mode. Par ailleurs, les opportunités de formation et d’emploi disponibles sont fréquemment incompatibles avec les intérêts et les qualifications des chercheurs d’emploi, ce qui réduit leur motivation à postuler et nuit à la stabilité de l’emploi. Du point de vue des employeurs, ceux-ci recherchent des candidats disposant de compétences techniques et professionnelles spécifiques et adaptées. La majorité des entreprises du secteur de la mode interrogées indiquent que la situation économique actuelle et future devrait entraîner une augmentation de la demande pour leurs produits et services, ce qui ouvre des perspectives importantes de création de nouveaux emplois dans les années à venir. Dans ce contexte, le projet s’inscrit dans la priorité régionale « Croissance durable et emplois », ainsi que dans la sous-priorité visant à renforcer les liens entre le monde académique, la recherche et le secteur privé, en se concentrant sur un secteur économique clé de la région MENA : la mode. Le projet vise à répondre aux besoins d’un marché de la mode en expansion en : développant les capacités des enseignants dans le domaine du design de mode ; créant un diplôme professionnel et orienté carrière en design de mode, accessible aux titulaires d’un Bachelor en mode, arts appliqués, design graphique ou architecture ; intégrant des modules spécialisés dans les programmes de licence existants (mode, design graphique et architecture) ; développant, au sein des universités, un programme de formation professionnelle destiné aux étudiants n’ayant pas accès à l’enseignement universitaire classique ; renforçant la coopération université–entreprise à travers des stages dans des entreprises de mode, encadrés par des accords et des protocoles de coopération (MoU) ; mettant en place des ateliers et centres de formation dédiés, soutenant à la fois le diplôme professionnel et les programmes de licence existants. À travers ces actions, le projet ambitionne de mieux aligner la formation aux besoins du marché du travail, de renforcer l’employabilité des jeunes et de soutenir le développement durable du secteur de la mode dans la région.
Les petites et moyennes entreprises (PME) constituent la colonne vertébrale des économies, représentant environ 90 % des entreprises et contribuant de manière décisive à la création d’emplois et au développement économique. Cependant, l’environnement des affaires évolue rapidement, notamment en raison des avancées des technologies numériques. Des pays comme la Palestine et la Tunisie doivent donc former les gestionnaires de PME et les entrepreneurs aux compétences nécessaires pour s’adapter à l’économie numérique mondiale, afin de renforcer la digitalisation des PME, leur croissance et, par conséquent, la création d’emplois. Les technologies blockchain — un registre partagé et immuable facilitant l’enregistrement des transactions et le suivi des actifs au sein d’un réseau — transforment déjà profondément les domaines sociaux, économiques et technologiques, et continueront à le faire dans les années à venir. Dans ce contexte, le projet “Promoting Education for Entrepreneurs on Blockchain” (PEEB) répond à ces défis en créant et en diffusant un nouveau modèle de formation sur la blockchain, permettant aux structures éducatives de former les apprenants entrepreneurs et les gestionnaires de PME en Palestine et en Tunisie. Ce modèle de formation s’appuie sur trois ressources innovantes : Guide de développement des compétences blockchain pour les PME et start-ups en Palestine et en Tunisie, une publication présentant l’importance de la formation à la blockchain pour les entreprises à fort potentiel de croissance, illustrée par des études de cas ; Ressources pédagogiques PEEB basées sur l’apprentissage par problèmes (Problem-Based Learning), un ensemble de ressources éducatives ouvertes destinées aux formateurs en entrepreneuriat, utilisables en petits groupes ou dans des contextes de coaching ; Cours en ligne PEEB, une formation interactive multilingue permettant aux gestionnaires de PME et aux entrepreneurs d’accéder à la formation de manière autonome, indépendamment du lieu ou du moment. Le projet devrait avoir un impact significatif sur trois groupes cibles principaux : les formateurs en entrepreneuriat, les gestionnaires de PME et les entrepreneurs de start-ups, ainsi que les unités universitaires d’entrepreneuriat, les incubateurs et les accélérateurs de start-ups.
Objectif Le projet PULSE (Promoting Unique Learning Strategies in Entrepreneurship) est une initiative de renforcement des capacités visant à développer les attitudes entrepreneuriales chez les étudiants de l’EFTP (Enseignement et Formation Techniques et Professionnels), en tant que levier essentiel du développement socio-économique et de la promotion de l’écosystème entrepreneurial en Libye, au Maroc et en Tunisie. Le projet s’articule autour de cinq concepts clés : Développement des compétences entrepreneuriales : renforcer les capacités des formateurs et du personnel des centres d’EFTP afin de développer les compétences entrepreneuriales des apprenants. Innovation pédagogique pour l’esprit entrepreneurial : introduire des méthodes d’enseignement innovantes visant à encourager la créativité, l’innovation et l’esprit d’entreprise. Mise en place de laboratoires d’innovation : accompagner les centres d’EFTP dans la création et le fonctionnement de labs d’innovation favorisant l’expérimentation et la génération d’idées. Renforcement des compétences en pédagogie numérique : doter les formateurs de techniques et outils avancés de pédagogie digitale afin de mieux intégrer l’éducation entrepreneuriale dans l’ère numérique. Formation aux stratégies d’internationalisation : fournir au personnel des compétences et outils nécessaires pour internationaliser les programmes et les institutions, afin de favoriser les échanges et la coopération internationale. À travers une approche méthodique incluant des activités préparatoires et de planification stratégique, des actions de renforcement des capacités, des mobilités d’apprentissage vers des centres d’excellence, ainsi que l’intégration des résultats dans les curricula et leur reconnaissance, le projet PULSE permettra aux centres d’EFTP de mieux répondre aux défis de la région et de s’adapter à un marché du travail en constante évolution. Enfin, un réseau régional transfrontalier sera mis en place afin de favoriser les échanges et la coopération, de connecter les jeunes entrepreneurs et de stimuler la croissance économique et l’innovation dans l’ensemble de la région.
Objectif Le projet SUMTS porte sur la formation professionnelle initiale et continue dans le secteur de la topographie et de la cartographie en Jordanie, en Tunisie et en Égypte. Il s’appuie sur les recommandations issues d’un précédent projet Erasmus+ de renforcement des capacités pour l’enseignement supérieur, ainsi que sur des études similaires réalisées en Jordanie, tout en suivant les priorités d’action définies par la Fondation Européenne pour la Formation (ETF) en matière de développement du capital humain dans ces pays. Le projet vise à moderniser les formations professionnelles proposées en intégrant les principes de la conception 3D appliquée à la topographie et à la cartographie dans les programmes de formation professionnelle initiale, tout en renforçant les compétences des employés déjà actifs dans les départements de topographie et de cartographie. Le projet s’appuiera sur l’expertise des établissements d’enseignement supérieur et des organismes de formation partenaires proposant déjà des cours en conception 3D pour la topographie et la cartographie. Ces connaissances seront adaptées aux besoins des prestataires de formation professionnelle et des utilisateurs finaux, puis transformées en programmes de formation, profils de compétences et actions de réforme de la formation destinés aussi bien aux nouveaux apprenants qu’aux professionnels en activité. SUMTS contribuera à améliorer les compétences, les aptitudes et le potentiel d’employabilité des apprenants de l’EFTP grâce au développement de programmes de formation innovants et à l’acquisition de compétences clés ainsi que de compétences numériques liées à la conception 3D dans le domaine de la topographie et de la cartographie. Les objectifs spécifiques du projet sont les suivants : Établir un centre de laboratoire innovant pour la créativité et la conception, intitulé « Surveying and Mapping Center », dans chacun des pays partenaires ; Concevoir et mettre en œuvre des programmes de formation complets destinés aux étudiants, aux travailleurs semi-qualifiés, aux formateurs et aux parties prenantes, sur la base d’une analyse des besoins, incluant des visites d’étude auprès d’institutions internationales reconnues ; Développer et mettre en œuvre des stratégies et supports de promotion et de marketing, comprenant des analyses de marché ; Accompagner les ateliers et entrepreneurs dans le renforcement de leurs liens avec les marchés locaux et internationaux. Le projet est structuré autour de six lots de travail (work packages) et réunit un consortium composé d’établissements d’enseignement supérieur, d’un collège technique, d’organisations à but non lucratif et d’un centre technologique spécialisés dans la formation pour le secteur de la topographie et de la cartographie.