L'internationalisation dans la région MENA est une entreprise assez complexe et la mobilité internationale est devenue un outil clé pour améliorer la qualité de l'enseignement supérieur, répondant ainsi au besoin régional d'une base de compétences solide pour soutenir le développement économique et social. Dans ce cadre, Erasmus+ et son programme de mobilité internationale des crédits (ICM) ont représenté un défi pour les gouvernements et les EES de la région MENA, qui ont ressenti le besoin de partager des informations et des bonnes pratiques pour développer une gestion innovante, efficace et efficiente de l’ICM. L’ICMED, bien que les activités menées au cours de ses 30 mois de mise en œuvre et grâce à la participation effective de ses partenaires, aient contribué à renforcer les capacités des EES des pays partenaires dans le domaine des relations internationales, en mettant particulièrement l’accent sur la MIC E+, renforçant ainsi la coopération des partenaires de l’UE dans la région et améliorant la qualité des flux de mobilité au titre de l’action clé 107. Plus précisément, le projet visait à renforcer la capacité du personnel des EES partenaires à traiter avec ICM & International Mobility en général, grâce à la mise en œuvre d'un programme de formation complet organisé dans la région. Tout d'abord, un processus de consultation a été mené dans le but de cartographier l'état d'avancement de la mise en œuvre de la GCI aux niveaux institutionnel et régional. Il s’agissait notamment d’une recherche documentaire, d’entretiens avec du personnel universitaire et administratif, ainsi que de bureaux nationaux Erasmus+ dans les pays partenaires; et l'élaboration d'un plan de formation complet. Sur la base des résultats du processus de consultation, trois semaines de formation ont été organisées sur différents thèmes, notamment «Coopération efficace entre l’UE et les pays partenaires en vue d’une application réussie et instruments et services pour la GCI»; «Mécanismes et instruments de reconnaissance au sein de l’ICM; «Au-delà de l’ICM: développement de programmes de JD/DD». Une boîte à outils complète sur la mobilité internationale a ensuite été élaborée pour soutenir les partenaires dans la mise en œuvre institutionnelle de la GCI. La boîte à outils comprend un ensemble de modèles à utiliser comme lignes directrices quotidiennes et feuille de route pour mettre en œuvre et gérer l'ICM et potentiellement tout autre programme de mobilité internationale. La boîte à outils a servi de référence au personnel des établissements d’enseignement supérieur de la région, comme cela a été démontré lors de la conférence finale et de l’événement «Formation des formateurs». Ces résultats ont été largement diffusés et multipliés lors de la manifestation «Formation des formateurs» et de la conférence finale.Quatre notes d’orientation s’adressant aux autorités locales du Maroc, de Tunisie et d’Algérie, ainsi qu’à la CE, ont également été préparées dans le but de contribuer à la discussion sur la future génération de programmes de GCI (E+ 2021-27/programmes nationaux) et partagées avec les principales parties prenantes lors de la conférence finale et de réunions distinctes. Au niveau local, les EES de la région MENA ont largement bénéficié des résultats du projet, comme en témoignent les retours d’information des partenaires et les nouvelles actions entreprises (voir d’autres sections du rapport pour plus d’informations), l’exploitation des compétences acquises et la mise en place de nouvelles formes de coopération privilégiée avec l’UE et d’autres EES africains; au niveau national et au niveau de l’UE, les objets géocroiseurs locaux ont été encouragés à réfléchir à la gestion et à la mise en œuvre de la MIC ainsi qu’à sa révision et à sa restructuration potentielles dans la région MENA, en accordant une attention particulière à l’innovation numérique, à la mobilité mixte et aux échanges virtuels.
Le projet de renforcement de la capacité de recherche en santé publique pour éclairer les politiques fondées sur des données probantes en Tunisie (CONFIDE) vise à établir le Centre pour les données probantes dans les politiques de santé (C4EHP), soutenu par tous les partenaires du projet au profit des trois universités tunisiennes impliquées dans le projet: Université de Tunis, Université de Sfax et Université de Sousse. Activités principales: (1) l'élaboration et la mise en œuvre du C4EHP visant à faciliter les collaborations futures dans le domaine de la recherche en santé publique, de la promotion de la santé et des politiques de santé publique fondées sur des données probantes; (2) Prestation du programme de formation Recherche sur les politiques (modules: recherche en santé publique, promotion de la santé, politique de santé publique fondée sur des données probantes); (3) Consolidation des partenariats nationaux et locaux entre le secteur universitaire et le secteur non universitaire de la santé publique afin de fournir aux stagiaires un ensemble de compétences transférables clés et de possibilités de développement de carrière par le biais d'activités de mise en réseau et de stages de stagiaires.Au niveau individuel, le programme de formation à la recherche sur les politiques devrait améliorer (1) les connaissances et les compétences des conférenciers et des assistants d'enseignement ’ en matière de politique de santé publique fondée sur des données probantes et renforcer leur capacité à diffuser davantage les connaissances en enseignant les modules en face à face au sein de leurs universités et à agir en tant que membres du C4EHP; (2) les connaissances et les compétences des stagiaires en matière de politiques de santé publique fondées sur des données probantes. Au niveau institutionnel, le projet a un impact sur les trois universités tunisiennes, ainsi que sur le ministère de la Santé et ses autorités de santé publique subordonnantes, les ONG et les entreprises privées en proposant des stages aux stagiaires. Le C4EHP a également un impact à long terme sur le maintien du réseau développé entre les institutions publiques et privées. Au niveau régional et national, l'impact est donné par le développement d'un écosystème C4EHP basé sur une plateforme de communication offrant un flux de communication constant et un partage au sein de tous les participants et bénéficiaires du projet.
Il est indéniable que le monde dans lequel nous vivons change constamment («tout coule», comme l’a souligné le philosophe grec Héraclite il y a environ 2 500 ans). Aujourd'hui, l'un des principaux vecteurs de ce principe est le changement climatique; et ce sera encore plus intense dans les années à venir. Le secteur primaire, la production végétale et animale, dépend beaucoup des conditions climatiques et devrait supporter la majeure partie du poids de ce changement. Par conséquent, des ajustements sont nécessaires dans la façon dont nous effectuons l'agriculture; des ajustements qui permettront la poursuite de la production d'aliments de qualité d'origine animale et végétale et qui assureront la survie de la race humaine. Dans cette direction, l'objectif plus large de ce projet est de créer des scientifiques qualifiés qui contribueront au développement d'une agriculture respectueuse de l'environnement et durable et seront facilement absorbés par le marché du travail. a) le développement, la mise à l'essai et l'adaptation de nouveaux contenus pour les cours, le matériel et les outils d'apprentissage et b) la coopération université-entreprise. Les principaux résultats de ce projet seront les suivants: a) le nouveau matériel mis à jour dans le domaine du «changement climatique, production végétale et animale» en deux langues (français et anglais), b) le développement des cours pertinents, c) le développement de matériel d’apprentissage moderne (équipements éducatifs et mécaniques liés aux cours) et d) le développement d’outils d’apprentissage (plateforme d’apprentissage en ligne, site web dynamique), qui contribueront tous à la succession de l’objectif plus large du projet. L’impact de ce projet devrait être important étant donné que: a) il fournira aux établissements d’enseignement supérieur les outils appropriés pour former des scientifiques hautement qualifiés dans le domaine concerné, b) il renforcera l’internationalisation des établissements d’enseignement supérieur et la capacité de réseauter efficacement dans les domaines de la recherche, de l’innovation scientifique et technologique et c) il dispose d’un programme de travail de diffusion solide, associant toutes les parties prenantes.
L’objectif général du projet était de renforcer les capacités dans l’enseignement supérieur en garantissant des programmes d’enseignement de haute qualité qui répondent aux besoins des professionnels, des employeurs et des acteurs socio-économiques de la Tunisie pendant une période de 42 mois, du 15 octobre 2017 au 14 avril 2021. Les objectifs spécifiques étaient les suivants:•Mettre à jour les programmes de master et améliorer la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage à l’Université de Tunis El Manar, à l’Université de Sfax, à l’Université de Carthage, conformément aux exigences du processus de Bologne et à la stratégie Europe 2020 pour une croissance intelligente, durable et inclusive;•Construire un réseau plus collaboratif entre les établissements d’enseignement supérieur et les institutions/entreprises locales sur la gestion intégrée de l’eau et de l’agro-écosystème.MAYA visait à accroître le professionnalisme des jeunes étudiants en soutenant le développement d’un nouveau master de troisième cycle sur la gestion intégrée de l’eau et de l’agriculture (IWAM) dans les trois universités tunisiennes concernées. En particulier, le projet visait à améliorer les capacités institutionnelles et individuelles et à réduire les contraintes tunisiennes existantes liées au manque de connaissances scientifiques et d'expertise technique capables de faire face à des problèmes complexes. Le nouveau programme s'est concentré spécifiquement sur les approches novatrices pour gérer la qualité et la quantité des ressources en eau et sur les liens existants entre l'agriculture, la gestion de l'eau et l'environnement. Le projet a été développé en procédant aux étapes suivantes: 1) une évaluation actualisée des besoins des programmes des universités tunisiennes concernées en matière de gestion de l’eau et des agroécosystèmes a été effectuée au début du projet; 2) trois nouveaux masters de haute qualité sur l’IWAM ont été définis, développés et accrédités en juillet 2019, un dans chaque université tunisienne3) un nouvel environnement d’apprentissage en ligne a été mis en œuvre et de nouveaux supports d’apprentissage en ligne ont été créés par les établissements d’enseignement supérieur européens; 10 modules d’apprentissage en ligne ont été téléchargés sur la plateforme interactive d’apprentissage en ligne, créés et utilisés pour relier les activités d’apprentissage entre les établissements d’enseignement supérieur locaux et diffuser les résultats et les connaissances à d’autres universités et parties prenantes tunisiennes; 4) 30 enseignants tunisiens ont participé à une formation active au cours de laquelle ils ont appris de nouvelles méthodes d’enseignement et d’apprentissage dans le domaine de la gestion de l’agriculture et de l’eau; 5) 74 étudiants ont été inscrits (au total sur la 2e édition du master) au master GIREAD, avançant leurs compétences techniques sur les techniques et les instruments pour de nouvelles stratégies IWAM;6) un jeu éducatif VR a été développé sur la gestion de l’analyse de l’eau dans un laboratoire virtuel scientifique, renforçant les capacités cognitives des étudiants.7) 17 professeurs et 51 étudiants ont participé aux visites de terrain dans le nord et le sud de la Tunisie réalisées par les trois universités tunisiennes, malgré les difficultés liées à la pandémie de COVID-19. C'était une expérience enrichissante et fondamentale pour compléter et mieux comprendre les études en classe. L'utilisation pratique du GPS Trimble Juno et de la sonde multiparamétrique 3320 a permis à l'étudiant d'utiliser une partie de l'équipement non seulement en classe, mais aussi sur le terrain. Préparation - Évaluation des besoins2. Développement - Élaboration des programmes d'études3. Développement – Master Accreditation4. Développement - Mise en place d'un environnement d'apprentissage5. Développement - Activités d'enseignement et d'apprentissage6. Développement - Mise en œuvre du nouveau Master en Gestion Intégrée de l'Eau et de l'Agriculture Durable (GIREAD)7. Plan Qualité8. Diffusion et exploitation – Diffusion et réseau collaboratif9. Gestion – Gestion de projet